Образовательная инфраструктура является ключом к любому сообществу. Чем лучше качество этих мест, тем лучше обучение для тех, кто их использует. Тем не менее, эти объекты часто служат гораздо более широкой цели, чем просто образование. В глобальных южных общинах, в таких странах, как Перу или Вьетнам, где значительная часть населения живет в сельских районах, далеко от городских центров, есть несколько образовательных пространств и отсутствие мест, где все общины — не только студенты — могут собраться вместе.
Социальная, сообщество и коллективная роль
Таким образом, образовательная инфраструктура становится гораздо больше, чем просто простая школа. Это универсальные и многофункциональные пространства, которые имеют значительные социальные последствия в этих сообществах, влияющих не только на изучение студентов, но и сплоченность и развитие всего сообщества. Он предоставляет место для встреч и сотрудничества для всех своих членов. Таким образом, школы и классные комнаты, как внутри школьных, так и за пределами школьных часов, становятся общественными центрами, места для коллективных встреч, мест обучения для взрослых, культурных центров, лабораторий, жилья, семинаров и многого другого.
Чувство принадлежности через строительство и материалы
Важным аспектом этих зданий является процесс строительства. Концепция этих школ начинается задолго до начала реальной работы. Процесс начинается с предварительного исследования наряду с сообществом, которое станут конечными пользователями, тщательной оценкой сайта, доступными ресурсами (как финансовыми, так и местными материалами), людей, которые будут его строить, и фундаментальные потребности сообщества. В этом смысле сама строительство добавляет значительную ценность: в качестве коллективного и участия процесса с участием сообщества, все участвуют в том, чтобы получить знания о торговле, использование материалов и командную работу. Это не только приносит пользу личностному развитию каждого человека, но и придает сильное чувство принадлежности к сообществу.
Будучи вовлеченным в строительство, многие члены сообщества приобретают концепции и знания о местной архитектуре, добавляя ценность к проекту. Кроме того, использование местных материалов и ресурсов не только снижает затраты на строительство, но и дает проекту изображение, с помощью которого его пользователи решительно идентифицируют.
Мы усиливаем материалы так же, как и они — экспонированный кирпич, открытый бетон, тростники, бамбук и дерево. Это представляет значительную экономию, в то же время оценивая здание. Честность материала в его естественном состоянии помогает сообществу чувствовать себя более связанными со школой и достойно местных методов строительства ». — Выдержка из описания, предоставленного авторами Escuela Inicial 140.
Гибкость пространств и мебели
После определения основных потребностей сообщества дизайн пространств вступает в игру, где гибкость и разнообразие в их функциях являются ключевыми. Это означает создание пробелов без фиксированного использования, а скорее открытые планы этажей с несколькими организационными возможностями. Другим важным аспектом является реализация мебели, сделанной на заказ, способной предоставлять решения для различных ситуаций. Такие элементы, как скамейки, которые также служат таблицами, лестницами, которые удваиваются как столы, складываемые окна и жалюзи, которые становятся вспомогательными поверхностями, подвижными панелями и классными комнатами, которые могут служить студенческими областями днем, и семинары для взрослых в другое время.
Здание было также задуманным как большой предмет мебели, который поощряет сбор и взаимодействие. Его стены складываются, чтобы создать скамейки и ниши как внутри, так и снаружи, и его пол поднят на тридцать сантиметров над естественной землей, превращая весь его периметр в большую общественную зону сидения ». — отрывок из описания, предоставленного авторами Aula Ambiental, более высокой Sínteseses
Многофункциональность образовательных пространств в глобальных южных общинах выходит за рамки формального обучения. Эти места становятся сердцем сообщества, способствуя не только обучению, но и социальной интеграции и развитию сообщества. Ниже мы представляем выбор классных комнат и школ, которые иллюстрируют эту реальность.
Перу
Начальная школа в общине Санта -Крус де Вильякури / Бешаида Курто Рейес + Ательер Андер Бадос
Технологии и окружающая среда лаборатория Mencoriari / Semillas
Эквадор
Жилье и образовательное пространство La Casa Que Habita / Natura Futura Arquitectura
Колумбия
Экологическая классная комната / более высокий синтизис
Экологическая классная комната UES / Plan: B Arquitectos
Мексика
Выращивать свою школу / lucila aguilar arquitectos
Вьетнам
Na Khoang School / 1+1> 2 архитектора
Bo Mon Preschool / Kientruc o
Камбоджа
Авантюрная глобальная школа / Восточная атетра
Индонезия
Школа Альфа Омега / Семинар по архитектуре реальности
Танзания
Школа Мбаламвези / Себастьян Сильва Зунза Аркитектора (SSZA)
Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована 09 августа 2024 года в рамках темах Archdaily: многоцелевые пространства. Каждый месяц мы подробно исследуем тему с помощью статей, интервью, новостей и архитектурных проектов. Мы приглашаем вас узнать больше о наших темах Archdaily. И, как всегда, в Archdaily мы приветствуем вклад наших читателей; Если вы хотите отправить статью или проект, свяжитесь с нами.
