ЛИЦЕЙ Школа / DL Atelier
Это интроспективный вопрос и ответ о том, что такое школа и что такое образование. Опираясь на свои личные и профессиональные встречи, я приобрел более широкое понимание образования и сформулировал свой собственный образовательный подход: «сначала увлечь, потом вести, поддерживать упорство и совершенствоваться в сотрудничестве».
Начало ответа — Чтобы распространить счастливый и живой образовательный опыт на детство сегодняшних детей, эта школа не только соответствует соответствующим функциональным требованиям к обучению в своем дизайне, но и создает более привлекательные и исследовательские пространства. Создание среды, одновременно живой и мирной, подходящей как для совместных собраний, так и для уединения детей, способствует созданию атмосферы, которая поощряет исследования и способствует росту их интересов, а пространства также способствуют физическому развитию и воспитывают всестороннюю личность. Это также стало центральным аспектом нашего архитектурного проекта.
Включение предыдущего опыта. После того, как мы полностью погрузились в этот опыт, мы поняли, что этот дизайн должен воплощать не только школу, но и общественную зону, наполненную образовательной общественностью. Обучение и образование в такой среде можно сравнить с лунным сиянием в ночном небе — бесшумным и не жалеющим усилий, бессознательным и незаменимым.
Спрятанный в тени деревьев: Школьный двор. Начальная школа приняла планировку в традиционном китайском академическом стиле с тремя внутренними дворами, расположенными в шахматном порядке и перемежающимися друг с другом. Такая закрытая планировка обеспечивает больше спокойствия и безопасности дворовому пространству. Между тем, в соответствии с муссонными характеристиками юго-восточного муссона летом и северо-восточного муссона зимой в Гуанси, мы добавили отверстия во дворе в юго-восточном и северо-западном направлениях, чтобы обеспечить циркуляцию воздуха летом. Мы также закрыли северо-восточный угол двора, чтобы уменьшить проникновение холодного воздуха зимой.
При разделении функций плоскости основные функции, такие как обычные классы, функциональные классы и кабинеты учителей, разбросаны и переплетены. Закрытые дворы образованы зданиями. На пересечении трех дворов была создана библиотека, чтобы создать открытый центр для студентов и учителей, где они могли бы часто учиться и собираться.
Столкнувшись со строительными условиями размещения около 1800 человек в школе, мы по-прежнему решили уменьшить количество этажей в здании и вместо этого проектируем преимущественно двухэтажное здание. Использование этого метода сокращает время, затрачиваемое на подъем и спуск по лестнице, обеспечивая детям более удобные условия для погружения в естественную среду. Относительно невысокие здания позволяют большему количеству природных элементов, таких как ветер, солнечный свет и дождь, проникать во внутреннее дворовое пространство и здание. По мере того, как растения во дворе растут и в конечном итоге превышают высоту здания, все здание будет покрыто пятнистым эффектом тени дерева. Это создает непринужденную и комфортную атмосферу для всей школы.
Смешение активности и спокойствия: Внутренний двор — Мы устроили все стандартные учебные классы на первом и втором этажах, а также установили большое количество лестниц по всему зданию. Стационарный вход в здание намеренно не установлен, а коридоры напрямую выходят во дворы. Это значительно повысит удобство выхода во двор из учебных классов. Несмотря на то, что перерыв между занятиями составляет всего десять минут, ученики могут легко пройтись по разным дворикам на первом этаже. Масштабы дворов варьируются, создавая разнообразную атмосферу. Динамическое и статическое состояния кампуса могут гармонично сосуществовать, не нарушая друг друга.
Самый большой двор может похвастаться просторным пространством, которое включает в себя установку дополнительных спортивных сооружений и игровых площадок. Во дворе дети могут размяться и поиграть на брусьях, посоревноваться на баскетбольной площадке или просто погоняться и побегать друг за другом. Этот тип сцены создает более живую атмосферу в пространстве и способствует более тесному общению между студентами посредством спорта.
Внутренний двор среднего размера — это место, где учащиеся могут участвовать в курсах рисования на открытом воздухе и участвовать в групповых мероприятиях, способствующих взаимодействию. На территории есть дорожка. По сравнению с оживленной спортивной площадкой ритм этого двора более медленный и расслабленный. Отношения между учениками, учителями и классами стали менее формальными, что создает более непринужденную атмосферу для обучения и образования.
Третий двор с обилием растений излучает яркую атмосферу. Великолепное дерево стоит высокое и гордое в самом сердце двора, его листья мягко шелестят на ветру. В тени дерева дети поют и шепчутся друг другу. Они лежат на траве, наблюдая, как крошечные насекомые ползают и прыгают вокруг них, радуясь едва уловимым изменениям, происходящим в природе. Дети погружаются в безмолвные беседы с природой.
Размытые границы пространства: Коридор. Каждое отдельное здание в закрытом дворе подобно гигантскому дереву, в гармонии с высокими и низкими растениями и деревьями, которые его окружают. Крыша с гигантскими карнизами обеспечивает достаточную тень для классной комнаты, а также поддерживает просторный коридор.
Круговой коридор окружает функциональные помещения, в том числе классы и офисы, расположенные в центре. Двери установлены по обеим сторонам комнаты, позволяя учителям и ученикам выходить в разных направлениях, следуя за транспортным потоком по круглому коридору учебного корпуса, пока они не встретятся. Такой подход может не только уменьшить нагрузку на транспорт, вызванную концентрацией различных функций в школе, но и создать больше возможностей для пользователей школы для встреч и общения.
Просторные коридоры также являются продолжением учебных помещений. Например, разместив несколько столов и скамеек для пинг-понга в коридоре, обучение, общение или игры станут здесь разумными. Границы использования пространства начинают размываться, что еще больше разнообразит и обогащает пространство. Мы стремимся использовать пространственный дизайн как средство расширения сферы образования за традиционные рамки классной комнаты. Это превратит школы в нечто большее, чем просто место для занятий. Например, обучение можно проводить не только в классе, но и в коридорах и даже во дворе. Это позволит детям перейти от пассивного образования к активному, самостоятельному обучению.
Испытайте солнечный свет и ветер: Класс. По моему мнению, при изучении природы очень важно сосредоточиться не только на росте растений, но также на солнечном свете и ветре.
Класс расположен под крышей, с двухсторонним освещением и двусторонними балконами. Это создает ощущение открытости в пространстве и визуальную коммуникацию прозрачности. Дети могут наблюдать за своими учителями за пределами классной комнаты через большое окно. Они также могут следить за своими любимыми сверстниками из соседнего класса, когда они проходят мимо окна. Зрительный контакт может расширить границы пространства и разрушить различные барьеры и подозрения.
Над покатой крышей находится арка. Мы открыли окна между арочной крышей и наклонными крышами здания, чтобы создать эффект дымохода. Это больше способствует выбросу горячего воздуха, мы можем чувствовать поток ветра без необходимости кондиционирования воздуха. Купольное пространство в классе представляет собой мезонин, который можно использовать в качестве уголка для чтения, что расширяет границу между обучением и отдыхом.
Некоторые здания вызывают у людей сильные эмоции своим потрясением, в то время как некоторые здания вызывают нежность своей мягкостью. Мы надеемся, что великолепные деревья, образованные спроектированными нами зданиями, могут стать спокойным и богатым независимым лесом. Это место не обязательно должно быть именно школой; это просто общественное пространство и платформа, платформа для общественного образования. По мере того, как учителя и дети сотрудничают в создании общего образования, они также узнают об общественном аспекте образования. Они обретают самосознание, исследуют свои индивидуальные способности и развивают их.
Мой ребенок вырос в мгновение ока. Похоже, что мы с ним выросли в тандеме, основываясь на педагогических взглядах, которые мы вместе взращивали. Образование подобно ослепительному сиянию луны, которое позволяет нам увидеть себя среди тьмы.
