Интеграция площадки — Школьный комплекс появляется в ландшафте с контролируемой формальной и материальной двойственностью: классные комнаты появляются в форме монолитных павильонов, которые ритмично формируют ландшафт с последовательным фасадом, как динамическим, так и систематическим, предлагая отличный внешний вид с каждой точки зрения, точка зрения. Иногда массивный, иногда прозрачный. Фасады, сделанные из тонированного бетона на месте, который испускает теплый и гостеприимный внешний вид, затем пролегают от песчаных путей после заливания, чтобы обнажить агрегаты, в определенных местах, что контролирует конечное качество. Павильонные классные комнаты выходят из земли, как камни — разры, благородные и вне времени. Общие пространства, в том числе послешкольной центр, ресторан и главный зал школьного комплекса, раскрываются под значительными алюминиевыми крышами, которые направляют посетителя к входам. Таким образом, предлагаемая архитектура для различных объемов различает зарезервированные пространства, посвященные исключительно обучению и общему многоцелевым пространствам, предназначенным для всех жителей района. В этом смысле он уважает городскую иерархию, известную и узнаваемую всем, в которой общественные объекты акцентируют городской ландшафт в рамках единой массы зданий для частного использования.
Видимые материалы -cconcrete для стен, алюминий для крыш и дерево для столярных изделий. Эти материалы выбираются для их сильной технической и идентичной ценности: они долговечны, локально и традиционны, с хорошо контролируемыми свойствами старения. Школьный комплекс передает успокаивающее спокойствие, которое будет сохранено на протяжении веков. При достижении необходимых технических и экологических показателей он плавно интегрирует технические системы (изоляция, техническое оборудование и т. Д.), Предвидя их возможную замену с течением времени, не изменяя изображение здания. Цель состоит в том, чтобы предложить современную архитектуру, адаптированную к текущим потребностям, но при этом предназначенная для гармонизации с естественной и построенной средой, дополняя ее в последовательном и устойчивом ансамбле.
Общая композиция — Доступ к школьному комплексу обеспечивается двумя входами, расположенными на северных и южных углах будущей гимназии. Эти входы ведут к двору в школе, который в L-образной форме оборачивается вокруг гимназии и соединяет два входа, открывающиеся на Rue du Soufflet и общественный двор на юго-востоке. Школьный комплекс состоит из трех зданий: на севере здания в виде «Longère», линейной структуры, типичной для сельских районов, расположено, расположено на приемных и интерфейсных пространствах, а также в центре активности после школы. На северо -западе школьный ресторан расположен между зоной доставки и садом. К югу от ресторана находится дошкольное учреждение, а дальше на юг, открытие во дворе, является начальной школой. Этот макет предлагает следующие преимущества: все общие пространства, такие как библиотека, многоцелевая комната, комната для занятий и ресторан, сгруппированы вокруг общественной площади, что формирует сердце деревни. Дошкольное учреждение также расположено недалеко от центральной площади, которая сокращает путешествие для самых молодых детей в течение дня. Старшие ученики, которые нуждаются в большей активности и более шумные, расположены в южной части сайта. Входы в различные области легко идентифицируются под большими нависающими крышами, которые защищают входы.
Общественные места — двор школы, созданный между доступом на Рю -дю -Суффлет и общественным двором на юге, завершается с мягким движением и непрерывной дорожной сетью вокруг будущей гимназии. Наклон местности, приблизительно 3%, способствует прекрасной дифференциации общественных пространств и построенных объемов, которые расположены на трех разных уровнях, ошеломленных на 1,5 см. Этот склон помогает определить границу между внутренним двором школы и частными террасами элементарных классов. Утром двор активно используется студентами и родителями, в то время как террасы остаются частными и ориентированными на восток. Эти частные террасы, связанные с каждым элементарным и дошкольным классом, действуют как фронт -сад и буфер для обеспечения конфиденциальности между общественными и частными пространствами. Эти террасы позволяют учащимся лучше владеть своей школой, организацию, например, мастерские на открытом воздухе, временные или полупостоянные конструкции, и различные эксперименты с элементами (солнце, дождь, ветер) или просто провести занятия на свежем воздухе в хорошую погоду с положительная атмосфера. Лестница, соединяющая различные уровни внутри и за пределами школы, часто связанной с шагами, составляют встречи, расслабление или спонтанные пространства. Этот проект направлен на то, чтобы предложить соседству настоящую деревенскую площадь, расположенную центрально среди различных программных центров, оживших его культурными и спортивными предложениями, а также его городские и архитектурные качества.
Педагогика и открытые пространства — проект школьной группы Claudine Hermann в Арпаджоне отражает современный подход к преподаванию, с акцентом на открытые, гибкие и стимулирующие пространства. Области циркуляции становятся активными пространствами, способствующими взаимодействиям и универсальному использованию, в то время как ниши, трибуны и частные террасы расширяют педагогические действия за пределами классных комнат. Эти пространства поощряют автономию и творчество учащихся в постоянном контакте с природой и природой. Разработанное как «деревня в масштабе ребенка», здание имеет площади, многоцелевые районы и гармоничные переходы между помещением и на открытом воздухе, обеспечивая обогащающую и захватывающую образовательную среду.
